残儿童人性的教育制度，所以他一直认为基础教育没必要花上五年或六年的时间，一个智力正常的孩子，完全可以在四年内学完小学堂的所有课程。
    那些稍微识字的孩子再按照识字多少、诵读典籍多寡来分成二年级、三年级、四年级，完全不按照年龄、性别来分年级，分年级的依据便是入学前的考试，看掌握文字的程度而定。
    刚开始的几年内，中央大学堂培养出来的教师很少，每个乡镇只能分到一两个，魏延为了迅速推进全民教化，便想出一个便捷的办法。教师先去教授四年级的孩子，教授完毕后，四年级的学生便再按照二年级课本去教授二年级的学生，教师再去教授三年级的孩子，教授完毕后，三年级的孩子再按照一年级的课本去教授一年级的学生，若是三四年级的学生们有教不通的地方，教师再重新给大家讲一遍。那些学的比较快、教课比较好的三四年级的学生会被授予助教的身份，参与小学堂的日常教学。
    在这个时代，即便魏延不添加什么，小学堂的课程都比后世的小学课程好玩太多太多，而且更能培养一个人的全面素质，因为学习的主要内容都依据儒家要求学生们掌握的六艺“礼、乐、射、御、书、数”。
    礼，便是礼仪，如同后世的思想道德教育
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